Занятия с логопедом в Чехове и Чеховском районе
Фаль Виктория Николаевна
Дата рождения: 08.06.1980
Должность: учитель-логопед
Квалификационная категория: учитель-логопед высшей категории
Педагогический стаж: 21 год
Стаж по профессии: 13 лет
Рабочий адрес: г. Чехов, ул. Полиграфистов, д.1
Email: fal-v@mail.ru
Обратившись ко мне за своевременной логопедической помощью, уже после первого этапа логопедической работы вы увидите устойчивый результат!
Я занимаюсь устранением различных речевых нарушений: заикания, алалии, дизартрии, общего недоразвития речи, фонетико-фонематического недоразвития речи, а также предупреждением возникновения этих нарушений.
На первом занятии логопед диагностирует актуальный уровень речевого развития ребёнка, соответствие речевого статуса возрасту ребёнка, определяет характер речевых нарушений. По результатам первичного осмотра составляется индивидуальный план коррекционной работы.
Документы
Интересная логопедия
Арт-терапия
Волшебная сила интонации
Подготовка к школе детей с нарушениями речи
Полезная информация
Родителям
1Как просто жить с ребёнком в мире и дружбе
1. Вместо раздражённого: «Пошли скорее, сколько тебя ждать!» Скомандовать: «На старт, внимание… марш! Побежали!»
2. Вместо угрожающего: «Ешь, иначе не получишь десерт». Обрадовать: «После того, как исчезнет эта крооохотная котлетка, к тебе прилетит что-то вкусное».
3. Вместо грубого: «Убери за собой» Произнести мечтательным голосом: «Вот если бы ты был волшебником, и смог бы наколдовать порядок на столе…»
4. Вместо рассерженного: «Не мешай!» Сказать: «Иди, поиграй немного сам. А когда я освобожусь, мы устроим мини-праздник».
5. Вместо недовольного: «Не капризничай, пиратская футболка в стирке, надевай ту, которая есть». Примирить с неприятностью: «Смотри-ка, а вот родственница твоей пиратской футболки. Давай ее наденем?»
6. Вместо риторического: «Ляжешь ты, наконец, спать!» Поинтересоваться: «Показать тебе хитрый способ укрывания одеялом?»
7. Вместо злого: «По попе захотел?» Выпустить пар: «Интересно, кому это я сейчас уши оторву и шею намылю?»
8. Вместо бессильного: «Чтобы я никаких „не хочу“ не слышала!» Неожиданно закричать: «Ой, смотри, капризка прибежал. Лови, лови его, чтобы он нам настроение не портил!»
9. Вместо нудного: «Сколько раз повторять» Сказать таинственным шепотом: «Раз-два-три, передаю секретную информацию… Повторите, как слышали».
10. Вместо менторского: «Руки помыл?» Предложить: «Спорим, что вода с твоих рук потечет черная?»
2. Вместо угрожающего: «Ешь, иначе не получишь десерт». Обрадовать: «После того, как исчезнет эта крооохотная котлетка, к тебе прилетит что-то вкусное».
3. Вместо грубого: «Убери за собой» Произнести мечтательным голосом: «Вот если бы ты был волшебником, и смог бы наколдовать порядок на столе…»
4. Вместо рассерженного: «Не мешай!» Сказать: «Иди, поиграй немного сам. А когда я освобожусь, мы устроим мини-праздник».
5. Вместо недовольного: «Не капризничай, пиратская футболка в стирке, надевай ту, которая есть». Примирить с неприятностью: «Смотри-ка, а вот родственница твоей пиратской футболки. Давай ее наденем?»
6. Вместо риторического: «Ляжешь ты, наконец, спать!» Поинтересоваться: «Показать тебе хитрый способ укрывания одеялом?»
7. Вместо злого: «По попе захотел?» Выпустить пар: «Интересно, кому это я сейчас уши оторву и шею намылю?»
8. Вместо бессильного: «Чтобы я никаких „не хочу“ не слышала!» Неожиданно закричать: «Ой, смотри, капризка прибежал. Лови, лови его, чтобы он нам настроение не портил!»
9. Вместо нудного: «Сколько раз повторять» Сказать таинственным шепотом: «Раз-два-три, передаю секретную информацию… Повторите, как слышали».
10. Вместо менторского: «Руки помыл?» Предложить: «Спорим, что вода с твоих рук потечет черная?»
2Советы логопеда для родителей будущих первоклассников
Дорогие родители, обратите внимание на различные нарушения речи своего ребенка! Чем внятнее и выразительнее речь ребенка, тем легче ему высказать свои мысли, тем глубже и богаче его возможности познать мир.
Важно вовремя начать логопедическую работу и предотвратить неуспеваемость в общеобразовательной школе.
1. Состояние звукопроизношения. Ребенок к шести годам должен выговаривать все звуки.
2. Состояние фонематических процессов. Этот раздел подразумевает умение ребенка подбирать слова с определенным звуком, владение навыками элементарного звукового анализа и синтеза (определение первого и последнего звуков в слове, умение из звуков составить слово, посчитать количество звуков), умение различать и повторять сочетания типа: ба-па-ба, та-ца-та, вы-вы-фы и др.
3. Состояние грамматического строя. Следует обратить внимание на словообразование (дождь - дождик), словоизменение (стул - стулья), согласование (желтый мяч), управление (вышел из дома, рассказал о друге).
4. Состояние слоговой структуры слова. Шестилетний ребенок умеет безошибочно произносить слова типа: велосипедист, экскурсовод и т.п.
5. Состояние словарного запаса. Следует обратить внимание на наиболее трудные на сегодняшний день разделы: времена года, их признаки, месяцы, дни недели, качества предметов, родственные связи. Словарь ребенка, поступающего в школу, содержит примерно от 3 до 7 тысяч слов, в отдельных случаях до 10 тысяч слов. Преобладают в словаре существительные, глаголы, качественные прилагательные, наречия.
6. Состояние связной речи. Основные акценты должны быть расставлены на умении будущего школьника отвечать на вопросы, пересказывать, составлять рассказы по сюжетной картинке, серии картинок.
Итак, к шести годам ваш ребенок:
- Обладает словарем около 4000 слов.
- Все звуки родного языка произносит правильно.
- Умеет рассказывать и пересказывать, причем пытается выразить свое отношение крассказываемому.
- Помнит и может описать прошедшие события.
- Пользуется сложными предложениями.
- Употребляет все части речи.
- Использует абстрактные и отвлеченные понятия.
- Различает и дифференцирует звуки речи.
Помните! Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению.
Важно вовремя начать логопедическую работу и предотвратить неуспеваемость в общеобразовательной школе.
1. Состояние звукопроизношения. Ребенок к шести годам должен выговаривать все звуки.
2. Состояние фонематических процессов. Этот раздел подразумевает умение ребенка подбирать слова с определенным звуком, владение навыками элементарного звукового анализа и синтеза (определение первого и последнего звуков в слове, умение из звуков составить слово, посчитать количество звуков), умение различать и повторять сочетания типа: ба-па-ба, та-ца-та, вы-вы-фы и др.
3. Состояние грамматического строя. Следует обратить внимание на словообразование (дождь - дождик), словоизменение (стул - стулья), согласование (желтый мяч), управление (вышел из дома, рассказал о друге).
4. Состояние слоговой структуры слова. Шестилетний ребенок умеет безошибочно произносить слова типа: велосипедист, экскурсовод и т.п.
5. Состояние словарного запаса. Следует обратить внимание на наиболее трудные на сегодняшний день разделы: времена года, их признаки, месяцы, дни недели, качества предметов, родственные связи. Словарь ребенка, поступающего в школу, содержит примерно от 3 до 7 тысяч слов, в отдельных случаях до 10 тысяч слов. Преобладают в словаре существительные, глаголы, качественные прилагательные, наречия.
6. Состояние связной речи. Основные акценты должны быть расставлены на умении будущего школьника отвечать на вопросы, пересказывать, составлять рассказы по сюжетной картинке, серии картинок.
Итак, к шести годам ваш ребенок:
- Обладает словарем около 4000 слов.
- Все звуки родного языка произносит правильно.
- Умеет рассказывать и пересказывать, причем пытается выразить свое отношение крассказываемому.
- Помнит и может описать прошедшие события.
- Пользуется сложными предложениями.
- Употребляет все части речи.
- Использует абстрактные и отвлеченные понятия.
- Различает и дифференцирует звуки речи.
Помните! Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению.
Детям
1Игры для развития памяти детей
«Картинки»
Детям на короткое время показывается картинка. Потом картинка убирается и малышам необходимо описать то, что было изображено на картинке, как можно более подробно.
«10 отличий»
Хороший вариант игр картинок это «найди 10 отличий». Этот вариант можно усложнить. Сначала показать для запоминания одну картинку (примерно полминуты), затем показать вторую. Детям необходимо сказать что изменилось.
«Запомни зоопарк»
Ребенку выкладывают на обозрение несколько мягких игрушек (для дошкольника не больше 7). В течение 30 секунд ему необходимо запомнить их расположение. После этого он отворачивается, а взрослый меняет местами игрушки. Малыш поворачивается обратно и рассказывает что изменилось. Кстати все игры описанные в этой статье развивают еще и внимание.
«Портрет»
Из группы выбирается ведущий. Его облик необходимо запомнить. После чего, ведущий выходит за дверь и там что-нибудь меняет в своем обличии. Он возвращается, и дети угадывают, что изменилось в его внешности.
«Описание»
После того как вы прогулялись со своим чадом в парке и пришли домой, попробуйте вспомнить вместе, какой-нибудь интересны объект который увидели или необычного человека который проходил мимо вас. Начинайте называть то, что вам запомнилось в этом человеке или предмете по очереди. Кто больше признаков назовет тот и победил.
«Танцевальный кружок»
Эта игра развивает двигательную память. Под веселую музыку взрослый показывает детям какое-нибудь движение. Например, приседает, встает и разводит руки в стороны. Малышам необходимо его повторить. Движения можно усложнять и даже придумать интересный танец.
«Попробуй, повтори!»
Берем счетные палочки. Взрослый выкладывает из них определенную композицию и дает время ребенку ее запомнить. Затем малыш повторяет эту композицию со своими счетными палочками. Можно поменяться ролями. В этой игре можно использовать не только счетные палочки, но и монетки, бусинки, спички и т. д. Развитие способности создавать мыслительные образы. Упр.
«Воображение»
Задача малыша запомнить сказанные взрослым слова зарисовав их на бумаге, а затем, глядя на свои рисунки повторить эти слова. Здесь несколько этапов. На первом предъявляются простые слова, к примеру: стол, стул, человек, звезда. На втором этапе слова усложняются (к существительным прибавляются прилагательные) например: старый дом, летающий жук. На третьем слова становятся не такими прямыми как на первых двух этапах, например: радость, грусть, старость, сказка и так далее. Количество слов предъявляемых на каждом этапе необходимо увеличивать постепенно. Так же постепенно желательно отказаться от рисования на бумаге, а запоминать образ в голове. Это упражнение можно сделать еще сложнее, если вместо листочка и карандаша дать детям счетные палочки. Теперь им будет не так просто «нарисовать» слово, для дальнейшего воспроизведения. Но именно такие трудности позволят ребенку развить свою память. Развиваем концентрацию внимания. Упр. «Рисунок по памяти» Выдайте ребенку лист бумаги и карандаш. Взрослый показывает какую-либо картинку в течение примерно 30 секунд. Малыш ее запоминает и перерисовывает на листок. Желательно чтобы картинки были нарисованы только простым карандашом (это для начала), а изображение на них было простым (например, квадрат). Безусловно, необходимо усложнять задание. Для этого можно 1. Предъявлять для воспроизведения несколько рисунков сразу 2. Усложнять сами рисунки 3. Дать краски или цветные карандаши и показывать цветные рисунки. 4. Предъявлять не конкретные (рисунок стула) а абстрактные (линия зигзаг) изображения. Развитие зрительной и слуховой памяти. Упр. «Оживление» Предложите чаду представить какое-нибудь животное. А затем попросите оживить его у себя в сознании. Пусть малыш расскажет то, что он представил. Пусть опишет само животное, чем оно занимается. Если это упражнение доставляет сложности у малыша, то можно начать с карточек с изображением животного. То есть взрослый показывает карточку с животным и предлагает ему описать это животное и представить чем оно может заниматься (или чем оно уже занимается на картинке). Помимо животных можно представлять любые предметы. Развитие анализа и синтеза. Упр. «Найди похожее» Перед ребенком лежит карточка с изображением. Ему необходимо ее запомнить. Затем эту карточку убирают и предоставляют 9 других карточек, которые схожи с предыдущей и 1 которую он запоминал. Задача малыша найти ту карточку, которую он запоминал в начале. Усложнить игру просто, увеличивая количество карточек в каждом предъявлении.
Детям на короткое время показывается картинка. Потом картинка убирается и малышам необходимо описать то, что было изображено на картинке, как можно более подробно.
«10 отличий»
Хороший вариант игр картинок это «найди 10 отличий». Этот вариант можно усложнить. Сначала показать для запоминания одну картинку (примерно полминуты), затем показать вторую. Детям необходимо сказать что изменилось.
«Запомни зоопарк»
Ребенку выкладывают на обозрение несколько мягких игрушек (для дошкольника не больше 7). В течение 30 секунд ему необходимо запомнить их расположение. После этого он отворачивается, а взрослый меняет местами игрушки. Малыш поворачивается обратно и рассказывает что изменилось. Кстати все игры описанные в этой статье развивают еще и внимание.
«Портрет»
Из группы выбирается ведущий. Его облик необходимо запомнить. После чего, ведущий выходит за дверь и там что-нибудь меняет в своем обличии. Он возвращается, и дети угадывают, что изменилось в его внешности.
«Описание»
После того как вы прогулялись со своим чадом в парке и пришли домой, попробуйте вспомнить вместе, какой-нибудь интересны объект который увидели или необычного человека который проходил мимо вас. Начинайте называть то, что вам запомнилось в этом человеке или предмете по очереди. Кто больше признаков назовет тот и победил.
«Танцевальный кружок»
Эта игра развивает двигательную память. Под веселую музыку взрослый показывает детям какое-нибудь движение. Например, приседает, встает и разводит руки в стороны. Малышам необходимо его повторить. Движения можно усложнять и даже придумать интересный танец.
«Попробуй, повтори!»
Берем счетные палочки. Взрослый выкладывает из них определенную композицию и дает время ребенку ее запомнить. Затем малыш повторяет эту композицию со своими счетными палочками. Можно поменяться ролями. В этой игре можно использовать не только счетные палочки, но и монетки, бусинки, спички и т. д. Развитие способности создавать мыслительные образы. Упр.
«Воображение»
Задача малыша запомнить сказанные взрослым слова зарисовав их на бумаге, а затем, глядя на свои рисунки повторить эти слова. Здесь несколько этапов. На первом предъявляются простые слова, к примеру: стол, стул, человек, звезда. На втором этапе слова усложняются (к существительным прибавляются прилагательные) например: старый дом, летающий жук. На третьем слова становятся не такими прямыми как на первых двух этапах, например: радость, грусть, старость, сказка и так далее. Количество слов предъявляемых на каждом этапе необходимо увеличивать постепенно. Так же постепенно желательно отказаться от рисования на бумаге, а запоминать образ в голове. Это упражнение можно сделать еще сложнее, если вместо листочка и карандаша дать детям счетные палочки. Теперь им будет не так просто «нарисовать» слово, для дальнейшего воспроизведения. Но именно такие трудности позволят ребенку развить свою память. Развиваем концентрацию внимания. Упр. «Рисунок по памяти» Выдайте ребенку лист бумаги и карандаш. Взрослый показывает какую-либо картинку в течение примерно 30 секунд. Малыш ее запоминает и перерисовывает на листок. Желательно чтобы картинки были нарисованы только простым карандашом (это для начала), а изображение на них было простым (например, квадрат). Безусловно, необходимо усложнять задание. Для этого можно 1. Предъявлять для воспроизведения несколько рисунков сразу 2. Усложнять сами рисунки 3. Дать краски или цветные карандаши и показывать цветные рисунки. 4. Предъявлять не конкретные (рисунок стула) а абстрактные (линия зигзаг) изображения. Развитие зрительной и слуховой памяти. Упр. «Оживление» Предложите чаду представить какое-нибудь животное. А затем попросите оживить его у себя в сознании. Пусть малыш расскажет то, что он представил. Пусть опишет само животное, чем оно занимается. Если это упражнение доставляет сложности у малыша, то можно начать с карточек с изображением животного. То есть взрослый показывает карточку с животным и предлагает ему описать это животное и представить чем оно может заниматься (или чем оно уже занимается на картинке). Помимо животных можно представлять любые предметы. Развитие анализа и синтеза. Упр. «Найди похожее» Перед ребенком лежит карточка с изображением. Ему необходимо ее запомнить. Затем эту карточку убирают и предоставляют 9 других карточек, которые схожи с предыдущей и 1 которую он запоминал. Задача малыша найти ту карточку, которую он запоминал в начале. Усложнить игру просто, увеличивая количество карточек в каждом предъявлении.
2Игры на пополнение словарного запаса и развитие связной речи
1. «Четвертый лишний».
Игра способствует пополнению словарного запаса, развитию умения подбирать обобщающие слова, развивает мышление Ребенку предлагается 4 картинки, из которых он должен найти 1 лишнюю. Например:- лошадь, собака, лось, свинья (лишний лось, т. к. это дикое животное, остальные — домашние).
2. «Угадай по описанию».
Развивает мышление, связную речь детей, воображение, обогащает словарный запас. Взрослый или ребенок загадывает животное, но не называет вслух, а описывает его с помощью прилагательных: «Она рыжая, хитрая, пушистая...». Затем они меняются местами. Очень интересно, если в эту игру будут играть сразу несколько детей.
3. «Помоги зайчишке».
Игра способствует пополнению словарного запаса, развивает умение подбирать обобщающие слова. Ребенку предлагаются картинки с изображением овощей и фруктов, перемешанные между собой. Взрослый объясняет: зайчишка не знает, что же растет на дереве (фрукты), а что на грядке (овощи). Ребенок делит картинки на 2 части. Ему будет интереснее, если раскладывать придется не просто на стол, а, например, в 2 корзинки. Следует заметить, что существует множество вариантов этой игры: также вы можете раскладывать домашних и диких животных, зимующих и перелетных птиц, животных холодных и жарких стран, водный и наземный транспорт и т. д.
4. «Кто как передвигается?»
Рыба плавает, птица летает, змея ползает, лягушка прыгает и т. д.
5. «Пальчиковый театр».
Игра способствует развитию связной речи и развитию мелкой моторики рук. На пальцы ребенка надеваются небольшие фигурки животных, людей, которые могут быть сделаны из бумаги, их можно связать или купить уже готовые. Сначала вместе со взрослым, а потом и самостоятельно разыгрываются сказки, где ребенок говорит за героев с разной интонацией и меняя свой голос — при этом развивается и просодическая сторона речи (голос, интонация).
6. «Что в мешочке?».
Игра способствует развитию связной речи, развивает мышление. Хорошо, если в эту игру играют 2 и больше детей. Один ребенок заглядывает в «Волшебный мешочек», в котором лежит игрушка или любой другой предмет. Не называя, ребенок описывает его, остальные дети должны догадаться, о чем идет речь.
7. "Фантазеры".
Игра развивает связную речь, воображение. Ребенку предлагается закончить предложение: Если бы я был волшебником, то... Если бы я был президентом, то... Если бы у меня была шапка-невидимка, то...
Игра способствует пополнению словарного запаса, развитию умения подбирать обобщающие слова, развивает мышление Ребенку предлагается 4 картинки, из которых он должен найти 1 лишнюю. Например:- лошадь, собака, лось, свинья (лишний лось, т. к. это дикое животное, остальные — домашние).
2. «Угадай по описанию».
Развивает мышление, связную речь детей, воображение, обогащает словарный запас. Взрослый или ребенок загадывает животное, но не называет вслух, а описывает его с помощью прилагательных: «Она рыжая, хитрая, пушистая...». Затем они меняются местами. Очень интересно, если в эту игру будут играть сразу несколько детей.
3. «Помоги зайчишке».
Игра способствует пополнению словарного запаса, развивает умение подбирать обобщающие слова. Ребенку предлагаются картинки с изображением овощей и фруктов, перемешанные между собой. Взрослый объясняет: зайчишка не знает, что же растет на дереве (фрукты), а что на грядке (овощи). Ребенок делит картинки на 2 части. Ему будет интереснее, если раскладывать придется не просто на стол, а, например, в 2 корзинки. Следует заметить, что существует множество вариантов этой игры: также вы можете раскладывать домашних и диких животных, зимующих и перелетных птиц, животных холодных и жарких стран, водный и наземный транспорт и т. д.
4. «Кто как передвигается?»
Рыба плавает, птица летает, змея ползает, лягушка прыгает и т. д.
5. «Пальчиковый театр».
Игра способствует развитию связной речи и развитию мелкой моторики рук. На пальцы ребенка надеваются небольшие фигурки животных, людей, которые могут быть сделаны из бумаги, их можно связать или купить уже готовые. Сначала вместе со взрослым, а потом и самостоятельно разыгрываются сказки, где ребенок говорит за героев с разной интонацией и меняя свой голос — при этом развивается и просодическая сторона речи (голос, интонация).
6. «Что в мешочке?».
Игра способствует развитию связной речи, развивает мышление. Хорошо, если в эту игру играют 2 и больше детей. Один ребенок заглядывает в «Волшебный мешочек», в котором лежит игрушка или любой другой предмет. Не называя, ребенок описывает его, остальные дети должны догадаться, о чем идет речь.
7. "Фантазеры".
Игра развивает связную речь, воображение. Ребенку предлагается закончить предложение: Если бы я был волшебником, то... Если бы я был президентом, то... Если бы у меня была шапка-невидимка, то...
Коллегам
27 сентября, 2018
Ученики начальных классов часто страдают логопедическим заболеванием – дисграфией. Она […]
27 сентября, 2018
Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти […]
27 сентября, 2018
Использование элементов мнемотехники на логопедических занятиях У детей с общим […]
Фаль Виктория Николаевна
- г. Чехов, ул. Полиграфистов, д.1
Логопед в Чехове
В 4,5–5 лет звукопроизношение ребенка должно быть сформировано полностью, поэтому о занятиях с логопедом в Чехове стоит задуматься заранее.
С 2 лет ребенок может различать звуки речи на слух и старается подражать этим звукам, а в 3-4 года малыш уже может слышать разницу между собственным произношением звука и его произношением взрослыми, что и позволяет ему стремиться исправить свое произношение.
Некотрые отклонения в развитии ребенка раннего возраста (от рождения и до трех лет) должны насторожить заботливых родителей и подумать обратиться к логопеду в Чехове
- к трем месяцам нет эмоциональной реакции ребенка на взрослого (ребенок, увидев мать, радостно повизгивает, перебирает ножками, вскидывает ручки, издает голосовые реакции);
- гуление появилось НЕ в 2-3 месяца, а позже; периоды гуления редки, звуки тихие, однообразные, дыхание быстро истощаемое, есть охриплость голоса;
- переход к лепету (многократному повтору цепочек слогов) произошел позже срока (в норме период лепета продолжается от 5-6 до 12 месяцев);
- к концу первого года жизни НЕ появились общеупотребительные слова («мама», «папа», , «дай» и т.п.);
- в возрасте 7-8 месяцев и позже НЕ понимает значения отдельных слов (мама, папа, названия окружающих бытовых предметов, игрушек и т.п.), НЕ понимает смысла простых просьб («Дай маме ручку», «Покажи носик, глазки» и др.);
- ребенок НЕ подражает действиям взрослых (с игрушками, бытовыми предметами), НЕ повторяет за взрослыми отдельные слова.
- у ребенка с трудом формируются базовые навыки жевания и глотания. Для ребенка второго года жизни необходимо обратить внимание на следующие отклонения в речевом развитии;
- присутствуют трудности в понимании обращенной речи (простой инструкции и двухступенчатой: «Подойди к столу и возьми кубик»).
Как логопед помогает малышам с ЗРР?
- Провожу занятия по логоритмике
- Провожу индивидуальные развивающие занятия
- На занятиях использую логопедический массаж